Första delen av VFU perioden är nu över

Hej!
Nu är de första tre veckorna av VFUn över. Det var varit en väldigt lärorik tid och jag har fått en inblick i vad det innebär att vara lärare idag.
Första intrycket av min VFU-skolan och min LLU (Lokala lärarutbildare) var väldigt bra. Min LLU är engagerad i mycket vad skolan angår och tar tag i konflikter mellan eleverna direkt. Hen inleder ofta lektionerna med att prata med eleverna om vad som hänt under rasterna och hur man ska behandla varandra. Detta pratet lugnar eleverna, men tar också mycket tid av lektionerna vilket jag inte tycker är så bra. Det bästa vore om eleverna hade någon form av klassenstimme eller elevråd minst en gång i veckan där alla kunde prata om de konflikterna som uppstått under veckan. Ibland kan ju även barnen lösa dessa själva.
De sista dagarna två dagarna av vår VFU tillbringade vi hos en lärare som undervisar i matematik och naturvetenskap. Hen visade oss sina lektionsplaneringar, terminsplaneringar mm och det var väldigt intressant att följa hen dessa två dagar.

Första veckan jag kom till den nya VFU- skolan var jag väldigt blyg. Jag var osäker på hur jag skulle reagera i olika situationer och vilka regler som gällde i skolan. Eleverna välkomnade mig och en medstudent väldigt bra. Vi fick presentera oss inför klassen och barnen var inte alls så blyga och stora som jag trodde. Andra veckan fick vi ha våra första lektioner. Det var då mitt mod kom tillbaka och jag ville bevisa för mig själv och LLUn samt medstudenten att jag kan hantera en klass och att jag vet hur jag vill att de ska bete sig. Jag tyckte det gick ganska bra att undervisa och eleverna var engagerade och öppna för en ny lärare. Den sista veckan fick vi se hur läraren i årskurs fyra jobbade. Det var intressant att se skillnaden mellan vår LLU och andra lärare.

Det jag insåg under min VFU-perid var att det är väldigt mycket en lärare måste hålla koll på. Oftast är klasserna stora och i varje klass finns det minst en elev som har någon form av bokstavskombination. Att finnas till hands för alla elever och tillfredsställa deras nyfikenhet och vilja att lära kan vara svårt ibland. Det saknas speciallärare i många skolor och ibland blir det svårt för läraren att hinna med alla elever. Dock är det dessa vardagsutmaningar som gör jobbet som lärare så spännande.  :D

Hälsningar
// M

Massor av frågor

Hejsan!
När man är lärare har man ett stort ansvar. Vi ska planera en mångsidig undervisning där barnen får lära sig allt som styrdokumenten säger att de ska kunna för att uppnå godkänd i ett visst ämne. Undervisningen ska väcka nyfikenhet och intresse hos eleverna för respektive ämne och de ska känna en glädje för ämnet. Dock ligger en av svårigheterna i hur vi ska tolka läroplanen, tolkar alla lärare lika? Eller lägger några lärare vikten på de ämnena som de tycker bäst om och missar andra moment? Hur vill jag tolka läroplanen? Är min tolkning rätt?
I läroplanen står vissa moment väldigt luddiga och det är upp till oss lärare och studenter att med hjälp av kommentarsmaterial hitta våran egen tolkning av det centrala innehållet i kursplanen. Dock så uppstår ändå vissa frågor, bland annat:

• Hur ska vi översätta det som står teoretiskt i läroplanen till praktiken så att alla barn lär sig det de ska i respektive årskurs?
• Vilka läromedel är bäst för eleverna? 

Jag hoppas att genom denna VFUn och kommande VFUer hitta min identitet som lärare och vara stolt över den jag är och det jag lär eleverna. Med hjälp av tidigare erfarenheter dvs tidigare lärare som du tyckte var bra respektive dåliga kan du själv välja vilka egenskaper du som lärare skulle vilja ha. Sist men inte minst "Hur vill du som framtida lärare vara?" 

Textsamtal inklusive liten skrivuppgift

Förberedelser
Inför lektionen förberedde jag mig genom att välja ut en bok och tänka ut passande frågor till bokens rubrik och bilder. Boken jag valde heter Om detta talar man endast med kaniner skriven av Anna Höglund och utforskar en känslig kanins strävan efter en större gemenskap. Jag valde den boken då jag redan under utbildningen tyckte den var intressant, då det är en bilderbok som passar för både barn och vuxna. Även temat som boken behandlar kan många barn, men även vuxna känna igen sig i.

Mål och syfte 
Syftet med textsamtalet var att väcka ett intresse för bilderböcker och dess författare samt att öppna en diskussion om bokens bilder och till viss del även texten. Eleverna ska även lära sig att skriva sina åsikter om en utvald bild ur boken.

• Några skönlitterärt betydelsefulla barn-och ungdomsboksförfattare och deras verk. 
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad. 
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud. 
• Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. 
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser. 
• Handstil samt att skriva. 

Lektionen 

Jag inledde lektionen med att prata om bokens rubrik och framsida. Nedanför skriver jag några av de frågorna jag ställde eleverna: 

• Vad tänker du på när du enbart ser bokens rubrik? 
• Vad tänker du på när du enbart ser bokens framsida? Ändrades din uppfattning av boken? 
• Vilken känsla förmedlar bokens framsida? 
• Varför tror ni författaren har valt att döpa boken till Om detta talar man endast med kaniner? 

Därefter visade jag eleverna texten och bilden på första uppslaget. Frågorna jag ställde var: 

Vad tänker du på när du ser denna bilden? Vilka är dessa två personerna på bilden? Hur tror ni att kaninen känner sig? 

Sedan visade jag eleverna den enda färgglada bilden i boken och frågade dem: 

Vad tänker ni på när ni ser denna färgglada bilden? 

Varför har författaren valt att ha färgglada färger på denna bilden och inte på de andra bilderna? 

Hur tror du att kaninen känner sig i denna bilden? 

Vad tror ni är kaninens önskan i boken?

Ungefär efter halva lektionen valde jag ut en bild som eleverna fick skriva om. Eleverna skulle bland annat skriva vad deras första tanke var när de såg bilden. Sedan skulle de skriva fritt om vad de tyckte om bildens stämning och de karaktärerna som finns i bilden.
En av eleverna skrev såhär om bilden:

"Jag tycker att det är overkligt att kaninen använder en dator. Jag tycker att kaninen ser ledsen ut och att bilden är mörk och ledsam. Han kollar på en blomma på datorn. Det ser ut som att det är kväll eller natt. Tanten som sitter där äter en bulle och det står en kopp med något i på bordet." 

Elev årskurs 5 

Mot slutet pratade vi lite mer generellt om boken och dess karaktärer. Några av de frågorna jag ställde till eleverna var bland annat: 

Kaninen ändrar storlek genom hela boken, varför gör hen det? 

Varför ser kaninens morfar ut som han gör? 

Vad symboliserar kaninen? 

Varför tror ni att författaren har valt att ha en kanin som huvudperson i boken? Hade boken varit densamma om huvudkaraktären hade varit ett annat djur? 

Utvärdering och reflektion 

Jag genomförde undervisningen med två olika klasser. Resultatet var lika, men vägen dit var olika i de båda klasserna. Den första lektionen (40 min)  hade jag med en årskurs fem på fredagen förra veckan. Genomgången och själva boksamtalet gick väldigt bra. Jag tyckte även att min roll som samtalsledare fungerade bra då jag i förväg att skrivit ett antal frågor som höll samtalet vid liv. Eleverna hade även spännande och intressanta åsikter om både bokens text samt de bilder jag valde att lägga fokus på. Jag lät även eleverna få betänkte tid genom att ha stunder där jag var helt tyst. Detta var ett medvetet val, då jag ansåg att vissa av bilderna krävde att eleverna tänker efter innan de svarar. Min LLU berättade senare att denna form av undervisningen, då läraren är tyst en stund, var något eleverna inte var vana vid. Vidare sa hen att det var modigt att våga vara tyst inför klassen. Många lärare vågar inte vara tysta då tystnaden kan göra barnen osäkra, då det inte vet vad som ska hända här näst. Istället väljer de att fylla ut tystnaden med förklaringar.

Lektion nummer två hade jag i måndags med en annan femteklass. Redan innan lektionens start lade jag märke till att vissa elever hade dålig inställning till bilderböcker. Jag tror de tyckte att bilderböcker bara var för småbarn. Dock så hoppas jag att de ändrade sin uppfattning under lektionens gång. I övrigt var eleverna väldigt okoncentrerade och pratade ganska mycket under hela lektionen. Detta kan dels bero på att deras klassföreståndare (våran LLU) var borta just den dagen och att det var starten en ny skolvecka. Annars tyckte jag att lektionen fungerade bra. Endel elever hade svårt att komma igång, men med lite stöttning så skrev det några meningar om bilden. Vissa elever målade även passade bilder till den text de hade skrivit, detta tyckte jag var väldigt roligt att se. Då denna lektionen var 20 min längre än den första lektionen och det hann det bli lite dötid i väntan på de elever som hade svårt att komma igång med att skriva om bilden. Eleverna började prata och tappade fokus. Då klassen var mycket livligare än den andra femteklassen som jag hade fredagen innan fick jag lugna dem ett antal gånger under lektionens gång.

Min roll som samtalsledare tyckte jag inte var lika bra denna gången. Jag märkte att jag blev lite stressad av att eleverna pratade och skämtade vid sidan av boksamtalet. Trots mycket prat och tillsägelser fanns det lika mycket engagemang i denna klassen som i den andra årskurs fem. Resultatet av båda lektionerna blev likvärdiga.  

Till nästa gång hade jag valt att i slutet av lektionen låta eleverna skriva om bilden, då det inte blir någon väntan på de elever som behöver lite längre tid.